Modelo pedagógico

Creemos que la educación no es sólo un hecho trascendental en nuestra cultura, sino que también es una acción eminentemente social y participativa.

En ese sentido, el objetivo de la Escuela Primaria es generar un espacio en el cual el niño sea el protagonista del proceso educativo conjuntamente con otros; desarrollando así su autonomía, entendiendo su subjetividad y dando lugar al respeto por la diferencia.

En este recorrido, nos parece importante estimular la expresión, la interacción entre pares y el espíritu crítico. A partir de la tarea docente se crea un ámbito en el que chicos y chicas realizan experiencias que les permitan incorporar la cultura en la que viven y participar activamente en su creación. Un ámbito en el que se conjugan ideas y perspectivas; y en el que la intuición y la imaginación son parte de las producciones individuales y grupales.

La Escuela Primaria cuenta con un equipo directivo formado por profesionales en Educación, Bellas Artes y Psicología que, junto a las asesoras en Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Lengua, acompañan a los docentes en la elaboración de proyectos interdisciplinarios donde se conjugan Ciencia y Arte.

De esta manera, todas las materias curriculares como Lengua, Matemática y Ciencias se articulan y entablan diálogo constante con disciplinas como: Teatro, Música, Plástica, Fotografía, Cine documental y de ficción, Tecnología (computación) y Educación Física.

Las actividades incluidas en los proyectos interdisciplinarios son presentadas como situaciones problemáticas, que se resuelven realizando experiencias tales como la selección y el análisis de información, la observación directa, la investigación y la producción de carácter estético, entendida como medio de aprendizaje y expresión.

El taller es el espacio privilegiado en el que se crean las condiciones para lograr que chicos y chicas construyan aprendizajes significativos a través de diferentes tipos de interacción: con la información, los docentes, y sus pares. En el intercambio grupal se enriquecen los vínculos y se desarrollan las capacidades personales. Las puestas en común de lo aprendido tienen carácter prioritario, pues estimulan el respeto y la valoración afectiva del trabajo propio y el de los demás. En ellas se reflexiona sobre lo realizado, y sobre el proceso personal de aprendizaje.

En el grupo, chicos y chicas aprenden a escuchar y a ser escuchados, a opinar e intercambiar opiniones, a producir cooperativamente, a modificar actitudes y conductas, a generar normas y reconocer principios y valores. Los vínculos así creados sostienen la tarea y, a la vez, la tarea justifica y afianza los vínculos.